پروژه های آماده تکنولوژی آموزشی

این پروژه یک تحقیق آماده با موضوع، ارزشیابی توصیفی در نظام‌های آموزشی نوین: فرصت‌ها و چالش‌ها در ۶ صفحه ورد می باشد. در ادامه قسمتی از این تحقیق را خواهیم داشت: چکیده ارزشیابی توصیفی به عنوان رویکردی جایگزین برای نظام‌های سنتی ارزشیابی کمی، با هدف کاهش تأکید بر نمره و تقویت بازخوردهای کیفی در فرایند یاددهی-یادگیری مطرح شده است. پژوهش حاضر با رویکرد مروری توصیفی-تحلیلی به بررسی نظام‌مند مزایا و معایب ارزشیابی توصیفی می‌پردازد. یافته‌ها نشان می‌دهد که این رویکرد در صورت اجرای صحیح می‌تواند اضطراب امتحان را کاهش، انگیزه درونی و یادگیری مفهومی را افزایش دهد. با این حال، اجرای موفق آن نیازمند آموزش معلمان، کاهش تراکم کلاس، تغییر نگرش والدین و تأمین زیرساخت‌هاست. همچنین چالش‌هایی نظیر ذهنی بودن، پایایی پایین و بار کاری زیاد معلمان، اثربخشی آن را تهدید می‌کند. در پایان بر اجرای تدریجی و بومی‌شده تأکید می‌شود. کلیدواژه‌ها:  ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی کیفی، بازخورد توصیفی، مزایا و معایب، یادگیری.  

این پروژه یک تحقیق آماده با موضوع، اقدام پژوهی برای دانش آموز اوتیسم در رابطه با بهبود پرخاشگری در ۲۰ صفحه ورد می باشد. در ادامه قسمتی از این تحقیق را خواهیم داشت: فهرست مطالب عنوان                                                                                                       چکیده ۱-مقدمه ۱- بیان مسئله ۳- اهمیت و ضرورت پژوهش ۴-اهداف پژوهش ۵- سؤالات پژوهش ۶- ادبیات نظری و پیشینه پژوهش ۶-۱- تعریف و ویژگی‌های اختلال طیف اتیسم ۶-۲- پرخاشگری در کودکان دارای اتیسم ۶-۳- نظریه‌های مرتبط با پرخاشگری ۶-۴- راهبردها و مداخلات مؤثر برای کاهش پرخاشگری در اتیسم ۶-۵- مرور پژوهش‌های داخلی و خارجی ۶-۵-۱- پژوهش‌های داخلی: ۶-۵-۲- پژوهش‌های خارجی: ۷- روش‌شناسی پژوهش ۷-۱- نوع پژوهش ۷-۲- جامعه و نمونه پژوهش ۷-۳- ابزار گردآوری اطلاعات ۷-۴- روش‌های تحلیل اطلاعات ۷-۵- اعتبار و روایی ۸- توصیف وضعیت موجود ۸-۱- ویژگی‌های فردی و آموزشی دانش‌آموز مورد نظر ۸-۲- توصیف رفتارهای پرخاشگرانه ۸-۳- موقعیت‌های بروز پرخاشگری ۸-۴- نتایج مصاحبه با والدین و همکاران ۹- برنامه‌ریزی برای مداخله ۹-۱- انتخاب راهبردهای مناسب ۹-۲- مشارکت اولیا، همکاران و متخصصان ۹-۳- طراحی و اجرای جلسات مداخله ۱۰- اجرای راهکارها و جمع‌آوری اطلاعات ۱۰-۱- اجرای جلسات مداخله (توصیف جلسات به تفکیک) ۱۰-۲- ابزار و شیوه ثبت تغییرات رفتاری ۱۰-۳- مشارکت فعال دانش‌آموز و بازخوردها ۱۱-اجرای راهکارها و جمع‌آوری اطلاعات ۱۱-۱- اجرای جلسات مداخله (توصیف جلسات به تفکیک) ۱۱-۲- ابزار و شیوه ثبت تغییرات رفتاری ۱۱-۳- مشارکت فعال دانش‌آموز و بازخوردها ۱۲-ارزشیابی از نتایج و تحلیل اطلاعات ۱۲-۱- مقایسه وضعیت قبل و بعد از مداخله ۱۲-۲- تحلیل کیفی بازخوردها ۱۲-۳- بازخورد همسالان (کیفی، شفاهی) ۱۲-۴- عوامل مؤثر در موفقیت مداخله ۱۲-۵- چالش‌ها و محدودیت‌ها در روند اجرا ۱۳-بحث و نتیجه‌گیری ۱۳-۱- پاسخ به سؤالات پژوهش ۱۳-۲- مقایسه نتایج با پژوهش‌های پیشین ۱۳-۳- محدودیت‌های پژوهش ۱۳-۴- پیشنهادها منابع  چکیده هدف از این اقدام‌پژوهی، کاهش و مدیریت رفتارهای پرخاشگرانه در یک دانش‌آموز دختر ۹ ساله با اختلال طیف اتیسم است که در پایه سوم ابتدایی در یک مدرسه تلفیقی تحصیل می‌کند. این دانش‌آموز در طول ساعات مدرسه، به‌ویژه در مواجهه با تغییر برنامه، ناکامی در انجام تکلیف یا تعامل با همسالان، دچار رفتارهای پرخاشگرانه لفظی و گاه فیزیکی می‌شود. با توجه به اهمیت بهبود سازگاری اجتماعی و کاهش رفتارهای مخل در فرآیند یاددهی–یادگیری، این پژوهش با استفاده از رویکرد اقدام‌پژوهی و طی مراحل شناسایی مسئله، مداخله، ارزشیابی و تحلیل داده‌ها انجام شده است. راهکارهای مورد استفاده شامل تقویت مثبت، آموزش مهارت‌های خودتنظیمی، استفاده از جدول نشانه‌گذاری رفتاری، و مشارکت والدین بود. داده‌ها با استفاده از مشاهده سیستماتیک، مصاحبه، چک‌لیست رفتاری و تحلیل محتوای جلسات آموزشی گردآوری شد. یافته‌ها نشان دادند که رفتارهای پرخاشگرانه دانش‌آموز به‌طور معناداری کاهش یافته و رفتارهای جایگزین مثبت مانند گفت‌وگو، تقاضای کمک و آرام‌سازی بهبود یافته‌اند. در پایان پیشنهادهایی جهت تعمیم این تجربه در سطح مدارس ارائه شده است.